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Formative Beurteilung im Physikunterricht
Bei dem Projekt "Formative Beurteilung im Physikunterricht" handelt es sich um ein Forschungsprojekt, welches vom Schweizerischen Nationalfonds finanziert wird. Am Projekt beteiligt sind
- Prof. Dr. S. Metzger, Pädagogische Hochschule Zürich;
- Prof. Dr. A. Vaterlaus, ETH Zürich;
- Prof. Dr. E. Stern, ETH Zürich und Zürcher Hochschulinstitut für Schulpädagogik und Fachdidaktik.
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Ziel des Projektes |
Entwicklung von Diagnoseinstrumenten zur Überprüfung des Lernprozesses im Physikunterricht. |
| Hintergrund |
Kompetenzen können effizient gefördert werden, wenn die Lehrperson den tatsächlichen Wissensstand und die Denkmodelle der Lernenden kennt. Oft wird der Lernerfolg erst am Schluss einer Lerneinheit mit Hilfe eines summativen Tests ermittelt. Die in einem solchen Test beobachteten Fehlkonzepte werden dann meist nicht mehr im Unterricht thematisiert. Durch Diagnoseinstrumente, die ein kontinuierliches und die Lernenden wenig belastendes Überprüfen des Lernprozesses (formative assessment) ermöglichen, kann eine Lehrperson frühzeitig auf sich abzeichnende Fehlkonzepte und Fehlvorstellungen reagieren. Im vorgeschlagenen Forschungsmodul sollen solche Diagnoseinstrumente für den Physikunterricht der Sekundarstufe I und II (7. bis 9. Schuljahr und 8. bis 12. Schuljahr) entwickelt und erprobt werden. Die Diagnoseinstrumente sollen an die in den Projekten „HarmoS Naturwissenschaften“ und "Hochschulreife und Studierfähigkeit" entwickelten physikalischen Kompetenzen anknüpfen. |
| Forschungsfragen |
Wie wirkt sich die Anwendung von Diagnoseinstrumenten der formativen Beurteilung auf die Leistungen, die Motivation sowie die Selbstkompetenzüberzeugung der Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I und II aus? Ist der beobachtete Effekt abhängig von der Schulstufe oder dem Leistungsniveau? Sind Gendereffekte beobachtbar? Werden die Elemente der formativen Beurteilung von den ausgebildeten Lehrpersonen langfristig eingesetzt und weiter entwickelt? |
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