Schaden Schulnoten der Motivation?

Wohl alle Menschen - Griesgrame ausgenommen - wünschen sich eine Schule, in der Kinder und Jugendliche gerne und motiviert lernen. Wie lässt sich dies erreichen? Und: Untergräbt das Notensystem die Freude am Lernen?  

Motivation lässt sich gezielt fördern, dies haben zahlreiche Studien ergeben. Doch anders als oft angenommen, entsteht Motivation nur bedingt im Zuge "toller" Themen. Wichtiger ist die Frage, wie Themen behandelt und gelernt werden. Gelingt es der Lehrperson, die Schülerinnen und Schüler zu einem realistischen Selbstbild heranzuführen und eigene Lernfortschritte  erfahrbar zu machen, ist erwiesenermassen schon viel getan (mehr in der Newstickermeldung vom 2. Juni 2009).

Welche Rolle spielen Noten in der Motivations-Diskussion? Die Datenlage ist nicht eindeutig, zusammenfassend lässt sich festhalten, dass Noten theoretisch durch Anreiz von "aussen" die Lernmotivation erhöhen. Andererseits besteht die Gefahr, dass eine vorhandene, innere Motivation der Schülerinnen und Schüler durch den Noteneffekt korrumpiert wird. 

Forscherinnen und Forscher der Universitäten Kassel und Osnabrück haben den Einfluss von Noten im Physikunterricht bei rund 300 Schülerinnen und Schülern im 12. Schuljahr untersucht. Die Schülerinnen und Schüler arbeiteten in Gruppen (Gruppenpuzzle), denn die Forscherinnen und Forscher interessierten sich insbesondere auch für die Frage, ob individuell vergebene Noten die Zusammenarbeit innerhalb einer Gruppe untergraben. Die Schülerinnen und Schüler wurden in zwei Gruppen aufgeteilt: Bei der einen Bedingung flossen die Noten des Abschlusstests in die mündliche Note für das Schulhalbjahr ein, bei der anderen Bedingung hatte der Abschlusstest keine weiteren Konsequenzen.

Das Resultat: Die innere Motivation der Schülerinnen und Schüler unterschied sich in den beiden Gruppen nicht. So jedenfalls gaben es die Jugendlichen zu Protokoll. Hingegen erbrachten die Schülerinnen und Schüler der Noten-Gruppe deutlich bessere Leistungen. Die Analysen ergaben, dass dafür das intensiviere individuelle Lernen und eine bessere Kommunikation zwischen den Schülern verantwortlich war.

Fazit: Die Noten haben im vorliegenden Fall der selbst erlebten Motivation der Schülerinnen und Schüler nicht geschadet - und ausserdem die Leistung und Zusammenarbeit gefördert. Die Autoren weisen jedoch darauf hin, dass sich die Schüler seit 12 Jahren an Noten gewohnt waren - unter Notendruck zu arbeiten, stellte für sie demnach keine neue Situation dar.

Die Frage, ob Noten in Abschlusstests eine "gute oder schlechte" Sache sind, hat in der Lehr- und Lernforschung allerdings an Bedeutung verloren, seit die Relevanz eines anderen Testverfahrens erkannt wurde: Lehrpersonen sollten das Wissen der Schüler nicht nur am Schluss einer Stoffeinheit überprüfen (summative Evaluation, meist mit Noten), sondern dies auch zwischendurch tun, um den Unterricht an das vorhandene Stoffverständnis anpassen zu können (formative Evaluation, in der Regel ohne Noten). Beide Formen der Leistungsüberprüfung können nebeneinander existieren.

Dass im vorliegenden Fall die innere Motivation der Schüler durch die Noten nicht korrumpiert wurde, kann als Bestätigung gedeutet werden, dass beide Testverfahren ihre Berechtigung haben, ohne dass Schülerinnen und Schüler Schaden nehmen.

Quelle:
Martin Hänze et al: Fördern Schulnoten die Motivation? Eine quasi-experimentelle Studie zum Einfluss der Benotungserwartung auf selbst berichtete und verhaltensnah erhobene Motivationsqualitäten

Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2009, 56, 258-270

Januar 2010