Entdeckendes Lernen: Die Gelingensfaktoren

Wann ist entdeckendes Lernen mit Lernerfolg verbunden? Eine Metastudie hat diese Frage untersucht und Antworten formuliert.

Die Forderung ist alt und berechtigt: Schülerinnen und Schüler sollen ihr Lernen ein grosses Stück weit selber in die Hand nehmen müssen und dürfen. Wenn Schülerinnen und Schüler Lerninhalte selber entdecken, ist der Lernerfolg aber nicht garantiert: Zahlreiche Studien belegen, dass die Schülerinnen und Schüler „beim Entdecken" oft nur äusserlich betrachtet aktiv sind, im Kopf aber den Stoff nicht aktiv reflektieren.

Die Debatte um die Wirkung und den Sinn der verschiedenen Formen des entdeckenden Lernens dauert noch immer an. Doch bislang fehlte es an einer umfassenden und grossen Metastudie, die die Resultate vieler Studien zum Thema entdeckendes Lernen zusammenfasst und analysiert. Eine solche liegt nun vor und wurde im Journal of Educational Psychology publiziert. Als Vergleichsbasis fungierte herkömmlicher lehrergesteuerter Unterricht. Die Frage lautete also: Welche Formen des entdeckenden Lernens schneiden im Vergleich mit herkömmlichem, lehrergesteuerten Unterricht am besten ab?

Die Resultate lassen sich folgendermassen zusammenfassen:

Entdeckendes Lernen ist dann wirkungsvoll, wenn... 


• der zu lernende Stoff klar strukturiert ist (auch "Scaffolding" genannt, was "Gerüst vorgeben" bedeutet).
• Lernende auf Aufgaben treffen, bei denen sie ihre eigenen Vorgehensweisen und Gedankengänge erklären müssen. 
• Lernende ein zeitgerechtes Feedback erhalten
• detaillierte Lösungsbeispiele angeboten werden. 
(Mehr dazu: Newsticker, 12. Juli 2010)
  

Laut den Autoren müssen nicht immer alle genannten Elemente vorhanden sein. Die Punkte können jedoch als Anregung dienen, wie entdeckenlassender Unterricht gestaltet werden sollte, damit er Wirkung zeigt.

Quelle:

Alfieri L. et al (2011): Does Discovery-Based Instruction Enhance Learning? 
Journal of Educational Psychology, Vol. 103, No. 1, 1-18

23. Mai 2011